淮北市实验高级中学精彩课堂大型系列报道之二：特级教师的课堂特精彩

 特级教师的课堂特精彩    

张宏和    倪雨晴    
      

    11月29日下午两点，东三阶梯教室，座无虚席。
    历史特级教师赵剑锋为大家上了一节题为《美术的辉煌》的公开课。
    根据教学内容的安排，赵老师首先对导学案的批阅情况进行了点评，课堂上略去了独学、对学、群学的环节，把对导学案中预留问题的合作、探究环节放在课前，充分依靠学生自己动手来完成对问题的解析。所以，上课不久，课堂上就迅速进入对导学案中的探究问题进行小组展示环节。其中的问题主要有：
1、新古典主义画派到底“新”在哪里？
2、后印象派是与印象派的继续吗？为什么？
3、后印象画派和现代主义艺术是什么关系？
4、什么是美术？
    小组展示环节中，上台发言的同学充分展示了她们小组探究的成果：侃侃而谈，引经据典，甚至还有不少专业术语。比如对第一个问题的解答，上台展示的同学新旧古典主义画派的发展过程及特点交代相当充分。轮到其他同学质疑时，质疑的同学在表达他们不一样的见解时，也不甘落后，试图以专家的目光对两个画派的发展进行矫正与指点。双方你来我往，以致乎有些僵持不下，体现了精彩课堂上独到的风景。这样思想碰撞、交锋热烈的课堂氛围，在传统课堂上大概是很难见到的，学生真正成了课堂的主人。
 
    但在此时，赵老师开口了，展示了精彩课堂中更为精彩的一面。赵老师说：“发言时，能把人说晕不是本事，能让人听懂才是水平。”委婉地指出了学生们在展示问题时太注重概念的阐释而忽视了对问题的解答的毛病。他还说，对此类问题的回答，就要一语中的，一剑封喉。“新古典主义新就新在它为法国大革命摇旗呐喊。” 
    通过这个活生生的案例，让我们看到了目前精彩课堂中的特点：经过一段时间的磨炼，学生们从不敢说到敢说，从不能说到能说。但是如何尽快从能说过渡到会说、说得准、说得短，还需要继续锤炼。而教师的助推作用往往就在这时候凸显出来了。
    本节课最后，赵老师用自己与一幅题为《希望》的油画结缘的小故事结束，由远及近，由人及己，使课堂充溢着生活气息。
 
    的确，精彩课堂不是老师讲得精彩，也不光是学生说得精彩。真正的精彩在于人与人之间思想的碰撞，在于生生之间、师生之间情感的交流。
 
    下午第二节课，同样的教室，同样的学生。上课的是政治特级教师徐英柏。
    导入新课时，徐老师先回顾了一下刚才赵老师的课，说：“刚才赵老师在上美术的辉煌的时候，体现了画家们有很好的科学技术素养。有高水平的科学技术素养的人，往往都会有很好的思想道德素养和科学文化素养”。开场简短有力，三言两语，承上启下，巧妙引出本节课要上的内容《思想道德修养与科学文化修养》。
    徐老师的课先声夺人，又体现了特级教师课堂独特的精彩。在对导学案中几个简单问题的总结之后，徐老师留下四个问题，在课堂上让小组合作探究。
 
 
1、列举生活中的道德冲突现象，尝试分析冲突的原因。
2、你认为思想道德修养和科学文化修养哪个更重要？举例说明。
3、你的父母更关注你的学习成绩还是更关注品德养成？自上学以来，你认为学校是更关注你的学习成绩还是更关注品德养成？
4、给本文作一个学习小结。
    然后由课代表抽签决定哪四个小组负责展示，哪四个小组负责点评。
 
     领到任务后，四个负责展示的小组纷纷走到黑板前，边讨论边板书，其他小组在座位上相互讨论。整个教室气氛热烈，没有闲着的学生。这样的课堂也是与传统课堂明显的区别之一。相信学生，解放学生，让学生主宰黑板，让学生潜能焕发。
    5分钟之后，小组探究结束，进入展示环节。展示小组派代表上黑板发表本组的看法，其他同学随后可以对其进行补充或质疑。
 
    同学们的展示内容，无论是台上发言的还是台下补充的，同样体现了资料丰富、举例详实的特点。不光有过往的时政材料、新闻人物、法规条文，更有学校本月涌现的程子寒同学拾金不昧的好人好事。这也进一步展示了学生们既学习书本知识，也关注时事的良好视野。
    试想，如果像传统课堂那样，事事都由老师来包办，学生的学习积极性与内在的潜能怎么能够发挥出来？展示出来？依靠学生，发展学生，不能仅停留在口头上。课改也不能只收藏在意识里。每一位新时代的老师都应积极行动起来，真正把课堂交还给学生，使我们的课堂变成生本课堂，生命课堂。
    精彩课堂上，老师不是袖手旁观，也不是随声附和。徐老师在每一小组展示之后，还用简练的语言表达了自己对上述问题的理解，以供学生参考。其中也不乏有对学生的观点矫正、纠偏，给学生留下回味的空间。#p#分页标题#e#
    课堂发言中，还有几处精彩的语言，不妨与大家共赏。
    “不怕流氓，就怕有文化的流氓。”
    “自己可以没文化，但不能没思想，没道德。”